La motivación se reduce muchas veces a despertar el interés infantil con actividades lúdicas que desembocan luego en el conocimiento a enseñar. En este trabajo, en cambio, se hacen explícitas las razones para emprender un camino didáctico y se sostiene que la acción motivadora no se desarrolla solamente antes, sino durante todo el diálogo educativo: * Cuando interactúan el grupo infantil, el mediador docente y el entorno real. * Cuando el grupo consolida el conocimiento, lo generaliza, lo transfiere, lo pone en expresiones socializadas. * Cuando aparece el bucle metacognitivo que piensa el pensamiento: el costo personal del aprendizaje, la especificidad de cada tarea y el reconocimiento de las estrategias específicas para abordarlas. Una buena enseñanza apoya la toma de conciencia de lo que se está aprendiendo significativamente y de las capacidades que se están construyendo y es esto lo que, recursivamente, motiva nuevos esfuerzos autónomos por aprender.Índice:Capítulo 1 El pensamiento estratégico y los niños del nivel inicial y primeros años escolares Capítulo 2 Los padres y los docentes en la construcción del pensamiento reflexivo Capítulo 3 Prácticas de pensamiento estratégico Capítulo 4 Proyecto: "Abrir cabezas" Capítulo 5 La enseñanza de estrategias cognitivas desde los nuevos enfoques de la inteligencia