"Cuando desarrollé la teoría de las inteligencias múltiples, hace treinta y cinco años, no anticipé que ocuparía un lugar en la literatura psicológica sobre la inteligencia. Ni siquiera imaginé que demostraría ser interesante y útil para los educadores de muchos lugares del mundo. Estoy agradecido a Begoña Ibarrola y Txaro Etxeberria por tomar mis ideas en serio, situándolas en el contexto de otras investigaciones de la inteligencia y describiendo muchas maneras en las que estas ideas pueden ser útiles para los niños en toda clase de escenarios educativos".  Howard GardnerLa escuela inclusiva respeta, atiende y cuida las diferencias. Ve en ellas un motivo de riqueza, una oportunidad para optimizar el desarrollo personal y social de cada alumno. Al definir la inteligencia como una capacidad, Howard Gardner incide en la inclusión, pues la convierte en una destreza que se puede desarrollar, aunque no niega el componente genético de la misma. Gardner aporta, además, una nueva mirada; para él ya no se trata solo de conocer qué es la inteligencia o cómo la podemos desarrollar, sino de saber combinar la inteligencia y la ética para crear un mundo en el que todos queramos y podamos vivir. Por tanto, cuando el educador desarrolla la teoría de las inteligencias múltiples, no debe utilizar la evaluación para enjuiciar los conocimientos o capacidades del niño, sino para obtener información que permita adaptar la acción educativa a sus características individuales. El centro Herrikide Ikastetxea, de Tolosa, aplica desde hace años metodologías educativas acordes con ese paradigma y comparte en esta obra su experiencia, apoyada previamente por un revelador recorrido teórico por la historia de la investigación sobre la inteligencia.PrólogoPrimera parte. Repensar la educación a la luz de las inteligencias múltiplesCapítulo uno. ¿Qué significa ser inteligente? Capítulo dos. La teoría de las inteligencias múltiples de Howard GardnerCapítulo tres. Inteligencias múltiples, identificación de talentos y orientación vocacionalCapítulo cuatro. La teoría de las inteligencias múltiples y la educación inclusivaConclusionesSegunda parte. Experiencia del colegio Herrikide IkastetxeaCapítulo cinco. De la inteligencia emocional y social a las inteligencias múltiplesCapítulo seis. Aplicación del paradigma de las inteligencias múltiplesCapítulo siete. Liderazgo, organización y funcionamiento  Capítulo ocho. Implicación de la comunidad educativaConsideraciones finalesAgradecimientosBibliografíaLa personalización del aprendizaje es uno de los grandes logros que nos ha traído la teoría de las Inteligencias Múltiples.