Esta obra recoge 74 experiencias docentes realizadas por casi un centenar de profesores en el Grado en Derecho en 23 universidades españolas. Por tanto, si algo define el volumen es la pluralidad y la diversidad de enfoques, de situaciones, de asignaturas y materias, de tradiciones y, en definitiva, de experiencias. El objetivo del libro no consiste en recoger experiencias de innovación docente pura, a menudo difíciles de exportar y casi siempre poco sostenibles o generalizables, sino en recopilar experiencias docentes «factibles» y contrastadas. Pero no solo eso, además se ha puesto énfasis en el relato detallado y en la descripción, paso a paso, concreta y precisa, de cada experiencia. A menudo, una experiencia docente exitosa es la suma de muchas pequeñas buenas prácticas; una experiencia docente completa puede ser exportada a otra situación o inspirar una iniciativa, pero también los pequeños detalles o las acciones concretas pueden poseer esta capacidad inspiradora y ser objeto de transferencia. Por eso, no se ha tratado de realizar grandes planteamientos teóricos y abstractos, sino de dar valor a las experiencias concretas. En cada caso se presenta el contexto, con una breve descripción del entorno donde se desarrolla la experiencia; en segundo lugar, el planteamiento de la situación, o sea, la narración de los antecedentes, las características del grupo, el problema o aspecto que se quiere mejorar, el objetivo que se pretende conseguir, etc.; el tercer y principal apartado corresponde al desarrollo de la experiencia; siguen unas conclusiones, con un breve comentario sobre el desenlace de la misma respecto al aspecto que se pretendía mejorar y su valoración. Finalmente, los autores apuntan algunas cuestiones para reflexionar sobre la experiencia. Además de unas conclusiones generales, el libro incluye un índice temático con más de 150 entradas que remiten a las contribuciones correspondientes.Relación de universidades Introducción 01. La enseñanza mediante la aproximación a experiencias vitales y a situaciones jurídicas de los extranjeros en una realidad en constante evolución 02. Aprendizaje colaborativo a través de competición cooperativa 03. El examen de repesca como metodología docente 04. Programación detallada de la materia de estudio y trabajo en equipo en clase 05. La metodología docente de la simulación de un proceso 06. La implementación de las experiencias moots en el Grado en Derecho 07. Acercamiento práctico a la justicia penal como fundamento de la asimilación de conceptos jurídicos 08. Mucha materia y poco tiempo. El fortalecimiento de la dinámica del grupo como instrumento para mejorar la comprensión de la materia 09. Aprendizaje reflexivo sobre modos y formas de gestionar los conflictos 10. La realización de una liga de debate y argumentación como método de aprendizaje en una asignatura instrumental 11. El dosier de prensa: la actualidad como invitación a una asignatura 12. Participación del alumnado en el planteamiento de casos prácticos 13. TrivialIus: un ejemplo de flipped classroom para estudiar jugando 14. Adecuación de la evaluación continua en las clases de seminario a la carga de trabajo del crédito ECTS y la supervivencia del profesorado 15. La enseñanza y el aprendizaje del Derecho a través del cine y los MediaTV 16. Uso de clases en grupos pequeños como forma de control y retroacción de los trabajos en equipo 17. El aprendizaje del Derecho bajo criterios de competencia y destreza en una asignatura nuclear de primer curso del grado 18. El seminario interdisciplinar como recurso docente y estrategia de aprendizaje 19. Cómo estimular la participación del alumnado en un grupo muy numeroso de estudiantes 20. La localización por parte de los estudiantes de noticias relacionadas con los contenidos de la asignatura, con reflejo en la evaluación 21. Los juicios simulados como técnica de aprendizaje colaborativo y de evaluación formativa 22. Seminarios wiki interactivos con complemento o refuerzo de seminarios presenciales impartidos por especialistas en los temas propuestos 23. Toma de conciencia de la relevancia de las competencias genéricas del Grado en Derecho mediante un proyecto colaborativo 24. El escenario-problema como método eficaz aplicado a la docencia del Derecho 25. Enseñanza a través de clases prácticas con manejo de bases de datos jurídicas 26. Aspectos críticos del aprendizaje colaborativo con aula invertida 27. Uso de material audiovisual en una vista de juicio civil 28. ¿Respuestas? sin preguntas? Motivar el aprendizaje 29. Trabajo autónomo y diferenciación del plano autónomo de la materia de su aplicación práctica 30. Aprendizaje experiencial y reflexivo utilizando la metodología de aprendizaje basado en problemas en el primer curso del Grado en Derecho 31. Cómo optimizar la adquisición de competencias en una sola práctica 32. Entre el academicismo y la realidad: una aproximación más práctica al aprendizaje del derecho 33. Enseñanza-aprendizaje a través de un caso hipotético prolongado 34. Aprendizaje cooperativo mediante la metodología del diseño de un proyecto: ¿puede el alumnado de primero de Derecho descubrir la cotidianidad de las cuestiones controvertidas actuales del sistema parlamentario? 35. Integrando el trabajo en equipo, la resolución de problemas complejos, la utilización crítica de la información y el uso de los instrumentos tecnológicos de manera sencilla en las actividades prácticas de una asignatura jurídica 36. Ejercicios a través del Campus virtual para incentivar la participación de los estudiantes en clase 37. El reto de mantener la motivación del alumnado: una experiencia de formación docente basada en un sistema de múltiples actividades 38. Experiencias con el método caso-problema 39. Adquisición de técnicas y habilidades jurídicas básicas por parte de los estudiantes de primer curso 40. Argumentar críticamente: metodología docente y de evaluación para desarrollar esta competencia en la expresión escrita, oral y audiovisual 41. El aprendizaje basado en el método del caso: Aborto legal o ilegal 42. Análisis DAFO para una propuesta de mejora de los resultados 43. Resolución de casos prácticos en grupo, con ponencia, debate e informe de seguimiento 44. Realización de un cuestionario de conocimientos previos como instrumento de motivación para el estudio de la asignatura 45. El fomento del aprendizaje autónomo y reflexivo a través del cine 46. Exámenes a la carta. Evaluación continua, participación y docencia en grupos numerosos 47. El desarrollo de competencias transversales en una materia no jurídica 48. La distinción entre «actividad» y «resultado» en relación con la enseñanza de una materia jurídica 49. Aprendizaje autodirigido: la evaluación por pares como herramienta didáctica 50. El desarrollo de una asignatura instrumental y metodológica en el Grado en Derecho 51. Metodología activa del caso práctico en grupos numerosos 52. El diseño de los seminarios para experimentar el proceso penal 53. Autoaprendizaje del derecho a través de casos proporcionados por la jurisprudencia 54. Estudiante, juez y parte. Una propuesta para el fomento del aprendizaje colaborativo y la evaluación formativa 55. Aprendizaje y evaluación a través de los talleres conceptuales 56. Desarrollo de la competencia constructiva mediante casos prácticos 57. Participación en concursos internacionales (Moot Viena) 58. La simulación de juicios como actividad motivadora de los estudiantes 59. Evaluación de las clases prácticas en grupos a través de rúbrica 60. Las artes escénicas y su aportación a la enseñanza del Derecho: escenarios para una nueva docencia 61. El establecimiento de un método didáctico que adapte el modelo anglosajón a la propia realidad 62. Las exposiciones en grupo como una experiencia de aprendizaje autónomo: planificación, seguimiento y resultados 63. El taller interdisciplinar de fuentes del Derecho como metodología de aprendizaje activo 64. Docencia con prácticas en grupos numerosos 65. De la evaluación formativa a la evaluación acreditativa: un modelo equilibrado de aprendizaje que no penalice al estudiante de evaluación continua 66. Aprendizaje cooperativo de Derecho comparado para juristas (o no) 67. Enseñando desde la práctica y simulación de juicios 68. Cautivar la atención y multiplicar el aprendizaje a través de la conjugación de estrategias metodológicas y pedagógicas 69. «Conocer aprendiendo»: cuatro propuestas y otras tantas sugerencias para intentar conseguirlo 70. La aproximación comparada como metodología docente 71. Las lecturas de especialidad como uno de los pilares fundamentales del aprendizaje en estudiantes noveles 72. Metodología docente: primero la duda, luego el conocimiento 73. Kahoot. Jugamos entre la extrañeza y el encanto 74. La enseñanza del Grado en Derecho en inglés: experiencia piloto en una asignatura de Derecho positivo ConclusionesÍndice temáticoÍndice alfabético de autores