La concepci¾n instrumental de investigaci¾n es la que pretendemos desconstruir, pues entendemos que el mismo docente debe convertirse en transformador de su propia prßctica, a partir de un proceso de investigaci¾n de la misma. Pero a la vez dejando en claro que el docente no debe resignar su papel de maestro para convertirse en "investigador". Si bien estamos de acuerdo en que existe un ßmbito especÝfico donde se ubica el agente social que produce el conocimiento, llamado "campo cientÝfico", consideramos que es necesario resignar dicho "campo cientÝfico" para fortalecer al docente en un papel protag¾nico dentro del proceso de investigaci¾n y asÝ pueda modificar desde la prßctica y la participaci¾n real, la idea instalada en el "imaginario social" de que s¾lo los especialistas son los habilitados para investigar una realidad, que en muchos de los casos, es ajena a ellos.